孙传球:谈谈班主任工作中的严与爱

编辑日期:2018-12-10 作者/来源:石常春 阅读:
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不知不觉中,担任班主任工作已是十多个年头。 多年的班主任工作实践,使我深深地体会到对班级的科学管理主要集中体现在“严”和“爱” 两个字上。作为班主任,用热情关爱来打动学生的心灵,用严格要求来引导规范学生的言行,严与爱结合,才会被学生所理解、接受,才能最终达到我们教书育人的目的。

我认为“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范,要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。俗语云"子不教,父之过;教不严,师之惰"。学生也许会一时感激一个心软的老师,或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关,然而,他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务,绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴,不是一种乞讨,而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱?试问为人父母者,有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子?一贯严格的要求和偶尔严厉的处理,又有谁会怀疑不是为了孩子好呢?在原则性的问题上,心软是没用的,拉不下脸面也是没用的,这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则,一视同仁,该管则必管。我非常喜欢学生送给我的这一句赠言"您是一位船长,把好了船舵,带领着我们扬帆远航",因为这是一个班主任应该尽到的责任,而若缺乏了"严厉"二字,它可是无法做到尽善尽美的。

严格要求学生必须建立在爱学生的基础上,在教育实践中,一些班主任对“ 严”演变为体罚或变相体罚学生。心虽善良,动机也好,但严而无格,爱心荡然无存,学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤,心理被压抑,久而久之,学生将不信任教师,厌烦教师,甚至仇恨教师。这种“ 严”于事无补,于人无益,是对学生个性发展的隐性扼杀,本人认为真正的“ 严”应该是 :严而不暴,严而有格,严中有爱。

师爱是一股巨大的教育力量。契诃夫说过:“师生之间一种互相怀有好感、互相尊重的友爱的气氛,这将有助于教学和教育任务的完成”,一个好的班主任不但在学习上关注学生,还要在生活上、身体健康上等方面关心学生、热爱学生和爱护学生。在班主任工作的各个原则中,热爱学生是出发点。热爱学生是教师的天职,是师德的重要表现。班主任热爱学生必然得到学生的反馈,这就有利于在班级形成尊师爱生的风气,有利于将班主任的要求转化为学生行动。同时,班主任热爱学生还会使学生感受到这是学校、社会对他们的信任。他们不仅会为此受到鼓舞、感到温暖,而且会对前途充满信心,朝气蓬勃,积极向上。成功教育没有捷径,它全部的秘诀就是真爱。只有真爱学生,才能收获秋天的丰硕;只有在学生的心田播下真爱的种子,才能扬起他们希望的风帆,放飞成功的希望。

1.爱学生要以热爱教育为前提

对自己从事的教育工作不屑一顾者,则不能指望去爱学生。古往今来,从《礼记?学记》的“建国君民、教学为先”到如今的素质教育,科技兴国,作为人民教师,务必坚信教育是神圣的,教师肩负的为社会主义培养革命后一代的历史使命。

2.爱心是班主任工作的强大动力

所谓“精诚所至,金石为开”就是说人与人的交往应以心相交,以诚相待。较之优秀生,后进生的自尊心更强。由于长期受歧视,遭冷落,他们一般都很心虚,对外界极敏感,对他人心存戒备,但内心深处仍渴盼得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任要做到心平气和,以诚相待,切忌动辄当众批评、挖苦、甚至揭老底,变相体罚,那样会刺伤他们的自尊心,增加转化难度,甚至造成严重的教育失误。

在教育和管理过程中,很多班主任往往把握不准对学生“严”与“爱”的尺度,不是对学生束得太紧,管得太严,就是爱得太过分,爱得太随意,失去为师的尊严,以致学生“谈师色变”或 “谈师随便”,身心不能正常健康地发展。

怎样把握“ 严”与“ 爱”的艺术 ,做到严中有爱,爱中渗严,是我们教育工作者特别是班主任需要深入探究的问题。总之,只有当班主任把对学生的真挚热爱和严格要求统一起来的时候,才会体现出班主任对学生的深厚感情,才会发挥教育作用。班主任对学生的热爱不能是偏爱。班主任应该坚持对全体学生全面负责,将集体教育与个别教育相结合,做到客观公正,发扬民主。