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潘孝金:趣味数学

编辑日期:2018-11-8 作者/来源:石常春 阅读:
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教育兼心理学大师皮亚杰说:“要认识一个客体,就必须动之于手。”低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势,在很大程度上还依靠动作思维,因此我们在教学中要通过实践操作,充分运用眼、耳、手、口等各种器官,让儿童感知学习的知识。特别是数学知识的学识,数学问题也可以通过趣味的实际操作去理解数学概念。    


首先我们可以画一画:


在学习了“认识物体和图形”后,让学生用学过的平面图形画一些图案,学生积极性非常高,画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。在画的过程中,学生加深对所学图形的认识,同时又培养了想象力和创造力。 在画好了以后还可以,让小孩子们图一图颜色,他们的兴趣会非常浓厚。


其次可以摆一摆:一年级学生学习数的组成和分解、加与减时,让学生拿出学具放在桌面上万一玩摆一摆,加强感性认识,促进知识的内化。  


我们可以玩一玩:学习了立体图形,为了让学生体验立体图形的特点和区别,可以让给学生充分的时间和空间自由地玩。可以让学生自己制作图形,也可以买现成的立体图形的积木,让学生自己去玩,学生可以通过搭一搭,扔一扔,滚一滚,加深对四种物体形状的体验。    


我们还可以分一分:  


学生学习了分类,知道了分类的作用后,可以来一次“小鬼当家”,要求学生自己整理自己的书房,家里的衣柜、鞋柜等,提高学生生活的技能和审美情趣。也可以让学生在学校分析收集归类物品。培养学生学习的兴趣同时培养爱护公物。


实践证明,重视实际操作,以学生自主活动为主,让学生亲自体验探究,能培养和激发学生学习的兴趣,也能培养学生实际动手的能力,让学生用动促思,以思促言,达到学以致用、自主学习的境界。