张金权:高三教学要指导同学们有效管理错题!

编辑日期:2018-1-13 作者/来源:石常春 阅读:
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每次月考后,常常听到高三教师感叹:“为啥越来越差啊?!”时间,课时,教学量,训练量,讲评量,并没得改善学生的成绩,为什么? 例如电学实验,半偏法,电路图、操作步骤、实物连线、误差分析、电流半偏、电压半偏,对比着来,讲练结合,分析了几节课,学生也把一轮教辅资料认真完成了……月考发现,全班只有几个人正确回答,大多数依然错误! 通过调查研究发现,学生听课学电路的时间集中,理解不深,更谈不上融化沟通,做题常错,过后就忘,我认为“管理好物理错题是物理学习的关键”。 我认为,高三这学期物理学习的课后重点是“管理好物理错题”,教师要给学生介绍物理错题管理的方法,并提出相关要求。学生是物理错题管理的实践者,发动学习班长、物理科代表和一起做好错题管理的引导监督工作。

对物理错题要求同学们建立错题本做到每日一清,每周一查,并积分统计。 授人以渔,教给学生改进学习的方法和策略。为帮助同学们有效地管理好错题,给同学们建立了物理错题管理的通用模板。 模板:典型错题:……(题目可以简写、画图表示或用剪贴的方法)。错因分析:……(红笔标出“概念错误”、思路错误”、“理解错误”、“审题错误”、“计算错误”等错误原因)。知识点拨:……(用红笔注明本题涉及到的考点或知识点)。方法点拨:……(分析找出该题用到的解题方法或物理方法等)。正确解法:……(用规范的步骤完整写出解题过程)。知识拓展:……(培养对知识的迁移能力,有时也可以一题多变)。注意点:……(红笔标出在解题过程中值得注意的问题)。疑点:……(梳理解完此题后还存在的疑惑)。解题反思:……(写好解后反思可提高学生的自主管理能力和自主学习能力) 对于典型的、有重要价值的错题,可引导同学们用模板在错题本上建立错题收集。应用这种模板的好处在于:让同学们对错题所涉及的知识和技能进行全面的分析可以培养同学们主动学习的能力和对知识的迁移能力。 如何发挥学生错题的价值?这一问题要引起了我们思考。 

在引导学生进行错题管理,建立错题本的同时,教师也应该对学生的错题情况汇总,建立起来教师版的“易错题收集”。学生学习中的易错题也是教师教学的薄弱点和着力点。教师对学生中的典型错题按教材顺序收集整理在一块,剖析其考点、分析过程、解答过程,并对易错原因进行点评。由此经过一段时间的收集整理,既可给学生提供复习借鉴资料,又可以对学生的易错题经过试题再创造而对学生进行检测,还可以提高教师对试题的研究能力,这样一举三得,何乐而不为呢。